Από τον «Πρόλογο στην Ελληνική Έκδοση» του μεταφραστή Νίκου Δαπόντε.
Δραστηριότητες, Διερευνήσεις, Ανακαλύψεις. Chauvel C. & Michel V. (1998)

Ένας από τους στόχους του σχολείου είναι να αξιοποιήσει τη δίψα του παιδιού για ανακάλυψη. Ο διδάσκων οφείλει να βοηθήσει το παιδί να αναπτύξει την ικανότητά του να σκέφτεται, να αποτιμήσει την επιθυμία του για μάθηση και να το ενθαρρύνει να ανακαλύψει την ευχαρίστηση του να μαθαίνει. Αυτός ο γενικός στόχος μπορεί να επιτευχθεί μόνο μέσα από δραστηριότητες αυθόρμητες, προκύπτουσες ή προγραμματισμένες, μέσα και έξω από το σχολείο.
Οι ποικίλες δραστηριότητες προβληματισμού και διερεύνησης που σχετίζονται με το φυσικό και τεχνολογικό περιβάλλον οφείλουν να βοηθούν το παιδί να διευρύνει και να εμπλουτίζει τους μηχανισμούς της σκέψης του, έτσι ώστε να συνεισφέρουν στην ολόπλευρη ανάπτυξή του. Προτάσεις για την επίτευξη αυτών των στόχων επιχειρούνται στο βιβλίο που κρατάτε στα χέρια σας.
Δύο είναι τα μέρη που απαρτίζουν το βιβλίο. Στο πρώτο μέρος, με τίτλο «Η Φύση και η Ζωή», παρουσιάζονται διδακτικές προσεγγίσεις για το ανθρώπινο σώμα, τα ζώα και τα φυτά, τα μετεωρολογικά φαινόμενα και την Αστρονομία.
Στο δεύτερο μέρος, με τίτλο «Οι Φυσικές Επιστήμες», προτείνονται διδακτικές προσεγγίσεις για τα κάτοπτρα, τους μαγνήτες, το φως, την ισορροπία, το νερό.
Τρία είναι τα σημαντικότερα ζητήματα που αναφέρονται στην παιδαγωγική αναζήτηση του διδάσκοντα.
Το πρώτο αναφέρεται στο «πεδίο εμπειρικής αναφοράς» των δραστηριοτήτων. Από ποια συγκεκριμένη γνωστική περιοχή μπορώ να αντλήσω τη θεματική μιας δραστηριότητας; Ποια πρέπει να είναι τα χαρακτηριστικά της; Ποια μπορεί να είναι η κατάσταση αφετηρίας; Κατά πόσο το θέμα παρουσιάζει ενδιαφέρον για τα παιδιά;
Το δεύτερο συνιστά το «πεδίο των ερωτημάτων» αναφορικά με τη δραστηριότητα που επιλέγεται: Ποια ερωτήματα θα μπορούσαν να τεθούν στα μικρά παιδιά;
Το τρίτο πηγάζει από την ανάγκη να στηρίξουμε τη δική μας διαμεσολάβηση στις γνώσεις και δεξιότητες που ήδη κατέχουν τα παιδιά. Η διδασκαλία μας, επομένως, προϋποθέτει την ανίχνευση των νοητικών σχημάτων ή των προϊδεάσεων των μικρών παιδιών πριν από την ενασχόλησή τους με το θέμα.
Κεντρική θέση στη μελέτη των προτεινομένων θεμάτων έχουν οι προβληματικές καταστάσεις, οι κατασκευές και τα παιχνίδια, και όχι η συστηματική διδασκαλία. Η «γωνιά της ζωής», η «γωνιά φυσικών επιστημών», όπως προτείνεται στο Βιβλίο Δραστηριοτήτων για το Νηπιαγωγείο (έκδοση ΟΕΔΒ, 1990), αλλά και οι περίπατοι στο δάσος καθώς και οι εξερευνήσεις στην αυλή του σχολείου, αποτελούν το εργαστήρι προβληματισμού και διερεύνησης των φυσικών φαινομένων.
Το βιβλίο της Denise Chauvel και της Viviane Michel απευθύνεται κυρίως σε όσους διδάσκουν θέματα από τις φυσικές επιστήμες σε παιδιά του Νηπιαγωγείου. Από τη σκοπιά των διδακτικών προσεγγίσεων, πιστεύουμε ότι θα μπορούσε να φανεί χρήσιμο και σε όσους διδάσκουν στο Δημοτικό.