Search
Topics
  Create an account Home  ·  Topics  ·  Downloads  ·  Your Account  ·  Submit News  ·  Top 10  
Περιφέρεια Ν. Αιγαίου


Online χρήστες
Υπάρχουν επί του παρόντος 27 Επισκέπτης(ες) και 0 Μέλος(η) που είναι συνδεδεμένος(οι)

Είσαστε ανώνυμος χρήστης. Μπορείτε να εγγραφείτε πατώντας εδώ

Ενδιαφέρουσες Συνδέσεις
Ενδιαφέρουσες Συνδέσεις

Εξετάσεις
Πανελλήνιες
ΑΣΕΠ

Έργα 3ου ΚΠΣ
Επιτροπή Επιμόρφωσης Ν. Κυκλάδων
ΠΕΠ Ν.Αιγαίου
Δικτυακός Τόπος ΚτΠ
Γραφείο για την ΚτΠ του ΥΠΕΠΘ
Ειδική υπηρεσία εφαρμογής προγραμμάτων ΚΠΣ
Δικτυακός Τόπος ΕΠΕΑΕΚ

Μεταπτυχιακά
Μεταπτυχιακά

Ανακοινώσεις EduNet
-Λογαριασμοί mail και dialup για εκπαιδευτικούς

Ευρωπαϊκά Προγράμματα
Τρέχοντα προγράμματα που ενδιαφέρουν τα σχολεία
European SchoolNet

Πολιτιστικές Εκδηλώσεις
Πολιτιστικές Εκδηλώσεις 

Εκπαιδευτική Νομοθεσία
Εκπαιδευτική Νομοθεσία

Δρομολόγια Πλοίων
Δρομολόγια Πλοίων (από και προς Σύρο)

Δρομολόγια Πλοίων γισ τα νησιά των Κυκλάδων




Άλλες πηγές καιρού



ΕΛΜΕ Κυκλάδων


ΚΕΠΛΗΝΕΤ Νομού Κυκλάδων
  





Σχολικοί Σύμβουλοι


Τηλεεκπαίδευση

Πληροφορίες από εδώ.


Βιβλιογραφία: ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: Νοητικά Εργαλεία και Πληροφοριακά Μέσα
Ημερομηνία καταχώρησης Monday, January 23 @ 13:02:48 EET από CHLORIDOUA

Τεχνολόγοι

Ο Λάμπρος Ηλιόπουλος παρουσιάζει το βιβλίο "Νοητικά Εργαλεία και Πληροφοριακά Μέσα. Παιδαγωγική αξιοποίηση της σύγχρονης τεχνολογίας για τη μετεξέλιξη της εκπαιδευτικής πρακτικής" εκδ. Καστανιώτη, Αθήνα 2002.



Νοητικά Εργαλεία και Πληροφοριακά Μέσα (επιμέλεια: Χ. Κυνηγός & Β. Δημαράκη)

 

Το βιβλίο αυτό περιέχει μια ποικιλία από σύγχρονους προβληματισμούς και συγκεκριμένες προτάσεις οι οποίες μπορεί να αποτελέσουν πηγή ιδεών για παιδαγωγική αξιοποίηση της σύγχρονης τεχνολογίας στη διδακτική πράξη.
Βασικός στόχος του είναι οι μαθητές να ξεφύγουν από την απλή χρήση του υπολογιστή και να ασχοληθούν με πειραματισμούς και διερευνήσεις, να ξεπερνούν μαθησιακές δυσκολίες, να κατανοούν βασικές έννοιες, να αναπτύσσουν την προσωπικότητά τους και να καλλιεργούν τη συνεργασία μεταξύ τους.
    Το παρόν βιβλίο ξεπήδησε από την ενέργεια «Οδύσσεια»,έργο του Β’ ΚΠΣ. Σκοπός του σύμφωνα με τους συγγραφείς είναι “να συνεισφέρει στον επιστημονικό διάλογο για τις πραγματικές προοπτικές παιδαγωγικής αξιοποίησης της σύγχρονης τεχνολογίας στην Εκπαίδευση της χώρας μας. Ταυτόχρονα όμως φιλοδοξεί να αποτελέσει και μια έμπειρη πηγή ενημέρωσης, προβληματισμού, αλλά και ιδεών και εμπειριών για τον επιστήμονα – ερευνητή, τον εκπαιδευτικό, το γονέα και το μαθητή”.
    Οι ενότητες του βιβλίου πραγματεύονται θέματα που αφορούν στην ανάπτυξη καινοτόμων:
• εκπαιδευτικών υπηρεσιών στο διαδίκτυο
• μεθόδων και αντικειμένων επιμόρφωσης εκπαιδευτικών
• εκπαιδευτικών πρακτικών, εργαλείων και μέσων.
Οι νέες τεχνολογίες αντιμετωπίζονται απλουστευτικά σαν μια αναγκαία εκπαιδευτική πρόταση.
    Ως γνωστό, η προβληματική που αναπτύσσεται μέσα από τις νέες τεχνολογίες αντλείται από δύο ρεύματα.
Αυτό που τις προσεγγίζει ως νοητικά εργαλεία και αυτό που τις προσεγγίζει ως πηγές πληροφόρησης και ως μέσα επικοινωνίας.
Σύμφωνα με το πρώτο ρεύμα, τα νοητικά μοντέλα αφορούν εξειδικευμένες εφαρμογές, όπως για παράδειγμα το διερευνητικό λογισμικό. Το λογισμικό αυτό χρησιμοποιείται από το μαθητή ως εργαλείο μάθησης. Με τέτοια εργαλεία δημιουργούν, κατασκευάζουν μοντέλα φαινομένων, σχέσεων και αναπαραστάσεων, πειραματίζονται, διερευνούν, εκφράζουν, διατυπώνουν και αναπαριστούν ιδέες και έννοιες.
Το δεύτερο ρεύμα συνδέεται με τη δυνατότητα που παρέχει ο υπολογιστής αφενός μεν για πρόσβαση σε πηγές πληροφοριών, αφετέρου δε για διαρκή αναζήτηση, επισκόπηση και επεξεργασία τους. Μέσα από αυτή την οπτική λειτουργεί και ως μέσο επικοινωνίας των χρηστών του. Το πρώτο ρεύμα λοιπόν παρουσιάζεται ως εξειδικευμένη επιστημονική πρόταση, ενώ το δεύτερο εμφανίζεται μάλλον ως κοινωνική επιταγή.
    Στην εισαγωγή του βιβλίου, ο Χ. Κυνηγός αναπτύσσει “το σκεπτικό του σχεδιασμού του έργου κατάρτισης των επιμορφωτών, το περιεχόμενο σπουδών και μια εκτίμηση της εμπειρίας διεξαγωγής μέσα από δραστηριότητες διδασκόντων και επιμορφούμενων".
    Στο πρώτο μέρος του βιβλίου και στο 1ο κεφάλαιο η Α. Δημητρακοπούλου τονίζει ότι, “για την επιτυχία της ένταξης των νέων τεχνολογιών στην Εκπαίδευση δεν αρκεί μόνο ο εξοπλισμός των σχολείων και η διάθεση τεχνολογικών εφαρμογών, αλλά και οι μεταβλητές που καθορίζουν τη διδακτική τους αξιοποίηση”. Παρουσιάζει τις βασικές κατηγορίες εφαρμογών που έχουν αναπτυχθεί και χρησιμοποιούνται σήμερα στα σχολεία. Επιτυγχάνει έτσι μια ολοκληρωμένη προσέγγιση αντιστοίχησης διαφόρων ειδών λογισμικού με τις συγκεκριμένες διδακτικές ανάγκες.
    Στο 2ο κεφάλαιο ο Ν. Δαπόντες αποτυπώνει την κοινωνική επιταγή για ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση όπως αυτή εκφράζεται σε Ευρωπαϊκές πρωτοβουλίες εκπαιδευτικής πολιτικής, έρευνας και ανάπτυξης. Εξετάζει τη μετάβαση από το παραδοσιακό περιβάλλον σε αυτό που με τη χρήση των ΤΠΕ έχει πρόσβαση σε πόρους και υπηρεσίες με τη μορφή εξειδικευμένων κόμβων.  
    Το 3ο κεφάλαιο που παρουσιάζει ο Μ. Αργύρης, προβάλλει την παιδαγωγική αξιοποίηση του διερευνητικού λογισμικού
ως απάντηση στις προκλήσεις της κοινωνίας της πληροφορίας.  Αρχικά προσεγγίζει την έννοια του υπολογιστικού μικρόκοσμου (microworld). Στη συνέχεια περιγράφει μια δραστηριότητα με χρήση συγκεκριμένου υπολογιστικού εργαλείου. Αυτό γίνεται με τη λογική μιας πρότασης για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στο αναλυτικό πρόγραμμα, βασισμένη σε εμπειρία από πραγματικές συνθήκες σχολικής τάξης.
    Με το 4ο κεφάλαιο των Κ. Παπανικολάου, Γ. Τσαγκάνου και Μ. Γρηγοριάδου, ολοκληρώνεται το πρώτο μέρος του βιβλίου με μια συνολική επισκόπηση των δυνατοτήτων των υπολογιστικών και διαδικτυακών εφαρμογών γενικής χρήσης για την Εκπαίδευση, μέσα από ποικίλα παραδείγματα διδακτικής αξιοποίησής τους. Επίσης υπάρχει πλήθος από ιδέες εφαρμογών τόσο για τη χρήση τους από μαθητές, όσο και ως εργαλείο για τους Εκπαιδευτικούς.
    Στο δεύτερο μέρος, μέσα από το συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο εγείρονται θέματα διδακτικής διαχείρισης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, μεθόδων επιμόρφωσης, επιστημολογίας και μαθησιακών διαδικασιών. Διαφαίνονται τρόποι και μέθοδοι παιδαγωγικής αξιοποίησης της σύγχρονης τεχνολογίας σε συγκεκριμένα και εξειδικευμένα γνωστικά αντικείμενα.
    Ο Κ. Γαβρίλης στο 5ο κεφάλαιο αναπτύσσει μια εναλλακτική πρόταση στο γνωστικό αντικείμενο της Γεωμετρίας. Δημιουργεί “ένα περιβάλλον μάθησης που με τη βοήθεια του υπολογιστή ενσωματώνει εργαλεία, υλικά (γεωμετρικά όργανα) και άυλα  (γνώσεις – διαδικασίες), ώστε να επιδέχονται τροποποίηση και ευέλικτο χειρισμό από το μαθητή”. Διαπραγματεύεται δύο λογισμικά: αυτά που βασίζονται στη γλώσσα προγραμματισμού Logo και αυτά που χαρακτηρίζονται ως λογισμικά δυναμικής γεωμετρίας όπως για παράδειγμα το Sketchpad.
    Η Ν. Σιδηρά - Ξένου στο 6ο κεφάλαιο στρέφει την προσοχή της στη διδακτική και μαθησιακή διαδικασία. Χρησιμοποιώντας τα λογισμικά Function Probe και Sketchpad, τεκμηριώνει την πορεία εφαρμογής σε πραγματικές συνθήκες τάξης, μέσα από μια σειρά δραστηριοτήτων κατά τις οποίες οι μαθητές αξιοποιούν υπολογιστικά εργαλεία για τη διερεύνηση τριγωνομετρικών εννοιών.  Εισάγει μάλιστα ένα νέο θέμα, αυτό του επαναπροσδιορισμού της διδακτικής αντίληψης και πρακτικής.
    Με αυτό ακριβώς ασχολείται στο 7ο κεφάλαιο και ο Χ. Κυνηγός. Εξετάζει “τα μαθηματικά υπολογιστικά εργαλεία όχι μόνο από τη σκοπιά της μάθησης μέσα στην τάξη, αλλά και από αυτή της επιμόρφωσης των Εκπαιδευτικών για τη μετεξέλιξη της πρακτικής τους”.
    Σε μια εναλλακτική προσέγγιση οι Β. Κόλλιας και Σ. Βοσνιάδου στο 8ο κεφάλαιο, μελετούν την εισαγωγή των επικοινωνιακών δυνατοτήτων που έχουν τα δικτυακά μέσα στο μάθημα της Φυσικής, περιγράφοντας τα αποτελέσματα μιας πειραματικής παρέμβασης στη διδασκαλία της Φυσικής στην έκτη τάξη ενός δημοτικού σχολείου με το λογισμικό WebKF.
    Ενώ όλοι σχεδόν οι συγγραφείς έχουν εμπλακεί σε δραστηριότητες ανάπτυξης λογισμικών με ιδιαίτερη έμφαση στα νοητικά εργαλεία, η Μ. Γρηγοριάδου στο 9ο κεφάλαιο δίνει μια αίσθηση διαθεματικής γνώσης που απαιτείται για την ανάπτυξη ενός τέτοιου εργαλείου υποστήριξης σύγχρονων εκπαιδευτικών πρακτικών, περιγράφοντας ένα λογισμικό φυσικής που ανέπτυξε με τους συνεργάτες της. Σημαντικό είναι το γεγονός ότι η περιγραφή γίνεται μέσα από μια εμπειρία χρήσης του λογισμικού σε πειραματική διδασκαλία. Συνοδεύεται μάλιστα και από ενδεικτικές δραστηριότητες για τη δυνατότητα χρήσης τους στη διδασκαλία, χρησιμοποιώντας διδακτικά σενάρια, φύλλα μαθητικών δραστηριοτήτων ή κάνοντας αναφορές σε αυτά.
    Στο 10ο κεφάλαιο ο Ν. Δαπόντες στην περίπτωση της Φυσικής επιχειρεί να συστηματοποιήσει ένα πλαίσιο αρχών για το σχεδιασμό διερευνητικών δραστηριοτήτων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν και σε άλλα γνωστικά αντικείμενα.
    Η Ε. Γκίκα στο 11ο κεφάλαιο, ξεκινώντας από γενικές αρχές και μεθόδους σχεδιασμού εκπαιδευτικών σεναρίων, εξειδικεύει αυτά στο γνωστικό αντικείμενο της Ιστορίας. Οι μέθοδοι σχεδιασμού τους αναλύονται σε πίνακες και συνοδεύονται από παραδείγματα.
Οι παιδαγωγικές δυνατότητες των νέων τεχνολογιών σε πολλά από τα ανθρωπιστικά μαθήματα παρουσιάζονται είτε με αυτόνομες εφαρμογές πολυμέσων είτε μέσα από το διαδίκτυο.
    Η προσέγγιση που προτείνει στο 12ο κεφάλαιο η Ε. Δημαράκη για την Ιστορία είναι οι αναλυτικές έννοιες του γνωστικού πεδίου να αντλούνται από την ερευνητική παράδοση και να ενσωματώνονται σε υπολογιστικά εργαλεία, επεκτείνοντάς τα στο γνωστικό αντικείμενο της Ιστορίας. Η προβληματική του κεφαλαίου αναλύεται μέσα από τρεις μαθησιακές δραστηριότητες. Τη Ναυμαχία της Σαλαμίνας (ιστορικό γεγονός σαν απόδοση συνάφειας), την καταγραφή σε χάρτη των κυριοτέρων εμποροναυτικών κέντρων του ελλαδικού χώρου σε δύο διαφορετικές χρονικές στιγμές (δομικές έννοιες χώρου και χρόνου) και την επιλογή δύο περιοχών από το χάρτη της Αθήνας για διερεύνηση των ονομάτων των δρόμων (σχέση παρελθόν-παρόν).  
    Τέλος στο 13ο κεφάλαιο ο Δ. Κουτσογιάννης επισημαίνει ότι η νέα κοινωνική και πολιτιστική πραγματικότητα είναι πρώτιστα γλωσσική και επικοινωνιακή, ενώ παράλληλα δημιουργεί νέα δεδομένα για τη γλωσσική διδασκαλία, εισάγοντας μια κριτική διάσταση.  


 
Σύνδεση
Παρωνύμιο

Συνθηματικό

Δεν έχετε ακόμα Λογαριασμό; Μπορείτε να ανοίξτε ένα. Ως εγγεγραμμένος έχετε κάποιες επιπλέον δυνατότητες όπως διαχείριση θεμάτων, διαμόρφωση παρατηρήσεων και καταχώρηση παρατηρήσεων με τ'όνομα σας.

Συσχετιζόμενοι Σύνδεσμοι
· Περισσότερα για Τεχνολόγοι
· Νέα CHLORIDOUA


Πιο δημοφιλής είδηση για Τεχνολόγοι:
Διαθεματική προσέγγιση Μαθηματικών και Τεχνολογίας. Των Στέφου Ε. κ.α.


Article Rating
Average Score: 0
Αριθμός Ψήφων: 0

Please take a second and vote for this article:

Excellent
Very Good
Good
Regular
Bad


Επιλογές

 Εκτύπωση αρχικής σελίδας Εκτύπωση αρχικής σελίδας



 
Web site powered by PHP-Nuke

All logos and trademarks in this site are property of their respective owner. The comments are property of their posters, all the rest © 2005 by me.
You can syndicate our news using the file backend.php or ultramode.txt
PHP-Nuke Copyright © 2005 by Francisco Burzi. This is free software, and you may redistribute it under the GPL. PHP-Nuke comes with absolutely no warranty, for details, see the license.